新人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案

新人教版语文七年级上册

《古代诗歌四首》教案

一、教学目标

1.指导学生反复诵读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙·秋思》，想象诗中情景，体会诗人的情感。

2.引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用，并在勾连其他诗歌中加深理解，在情境中提高鉴赏诗歌能力。

3.指导学生反复诵读《观沧海》和《次北固山下》，在情境中读懂诗歌内容，了解“诗言志”，体会诗人情感。

4.引导学生勾连比读曹操的其他代表性的诗歌，培养学生归纳、积累诗歌的意识。

二、教学重难点

教学重点：

1.指导学生反复诵读四首诗歌，读懂诗歌内容，了解“诗言志”，体会诗人的情感。

2.引导学生揣摩诗中的典型意象在诗歌表达中的作用。

教学难点：

1.归纳并初步体会以曹操为代表的汉魏之际的雄健深沉的诗风。

2. 勾连其他诗歌，引导学生加深对古诗意象的含义与作用的理解。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对古诗的感知是通过朗读来完成的。

2.自主学习，将自学中遇到的问题留下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

第一课时

(一)导入新课

导语：同学们，在我国古代文学宝库中，唐诗、宋词和元曲是重要的艺术经典。今天我们要一起来学习一首唐诗：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，一首元曲：《天净沙·秋思》，并且一起探索这两首诗歌中的意象。

【设计意图】明确课堂学习任务，激发学生的阅读兴趣。

(二)整体感知

1.作家梁晓声说：读书是一种幸福，老师要补充一句：读诗是一种更大的幸福。老师读，同学们认真听，标出易读错的字音，听清节奏。

2.现在请同学们自由的大声朗读诗歌。(仿读，读准字音，重音、节奏。)

3.指名说说读诗的感受，并试着读出自己的感受，师鼓励肯定。

【设计意图】营造情境和引导整体感知诗歌的内容和情感。

(三)学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，了解“意象”。

1.赏析诗中的意象。

(1)介绍“意象”的概念。

古诗中的意象，可以这样理解：象：诗中所写之“景”，所咏之“物”。意：借景所抒之“情”，咏物所言之“志”。意象就是融入了作者情感的景和物。诗人的思想感情，借意象来表达、传递。

(2)介绍本诗写作背景。

得知好友王昌龄仕途屡遭挫折，被贬龙标，李白深表同情和关切，写诗遥表关怀，希望带去一点慰藉，分担他的愁苦。李白在诗中选取了哪些景和物呢?(杨花、子规、明月等)

(3)杨花和子规是什么?有什么特点?(杨花，柳絮，是漂泊无依的形象。子规即杜鹃，啼声哀切，“杜宇声声不忍闻”。)

(4)景物纷繁，作者选取它们是随手拈来还是有意挑选呢?如果你是李白，猜一猜他选这些意象的原因。用“我选这些意象的原因是……”的句式表达。(一切景语皆情语，诗人特选杨花和子规，不仅因为它们能点明暮春时节，还由于它们能烘托凄凉、悲惋的氛围，以寄寓作者叹飘零、感离恨的特定情感。)

2.有感情地朗读，体会其中的叹息感伤之情。

3.师生共同总结诗歌意象的内涵和它在诗歌鉴赏中的作用。

(四)学习《天净沙·秋思》

1.学生自读诗歌，找到诗中描绘的意象。(先独立思考，再小组交流，最后汇报学习成果)

2.本诗一词一景，把多个意象直接组合在一起，描绘了一幅怎样的画面?(描绘了一幅萧瑟悲凉的深秋晚景图)请同学们根据自己对诗中意象的理解，发挥联想和想象，用第一人称来描述这个画面。其他同学随他的描述来体悟诗情(表现了漂泊他乡的游子的悲哀与惆怅)

3.有感情地朗读。

渲染情境：干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。

师生共同朗读《天净沙·秋思》。(低缓忧伤)

4.当堂背诵积累。

古诗不仅要欣赏，更需要积累。请同学们背诵这两首古诗。(当堂练背，试背。没背好的课后背诵并默写)

【设计意图】加深对诗歌中意象的内涵和作用的理解。

(五)拓展积累

你还知道哪些诗歌中的典型意象?举出具体的诗句为例，分析这种意象寄寓的是作者怎样的情感。

举例如明月、蝉、柳、红豆等。

【设计意图】更进一步地加深对诗歌中意象的内涵和作用的理解。

(六)布置作业

朗读课本后“积累与拓展”第五题中的诗句，课下搜集整理其他借明月抒发思乡怀友之情的诗句，并按照作者的生平经历分类(如遭贬流放、战乱流离、在外求学……)。

【设计意图】阅读积累更多诗歌，并搜集整理中加深对古诗中意象的含义与作用的理解。

第二课时

(一)导入新课

导语：同学们，翻开厚重的中国古代诗歌史，我们会认识很多光彩夺目的诗人名家，品读到他们谱写的人生之歌，那或悲伤或喜悦的诗词曲赋，千百年来依然打动人心。今天，让我们走进两位诗人，聆听他们的心语。

【设计意图】明确课堂学习内容，激发学生的阅读兴趣。

(二)整体感知

1.介绍两位诗人的生平经历，走近诗人。

2.初步感知诗歌内容，并朗读与诗人相对应的诗，体会诗中蕴含的感情。

【设计意图】营造情境和引导整体感知诗歌的内容和情感。

(三)走进诗歌

1.学生读诗，设题点将，翻译诗句，理解内容。

2.教师补充说明曹操写作《观沧海》的背景，进一步加深学生对于诗歌的理解和感悟;在此基础上引导学生边读边体会诗歌中的意象和所表达情感之间有什么联系;再进一步鼓励男女生赛读，看哪一组更能读出诗的壮景与豪情。(可能男生更有优势)

3.《次北固山下》──教师补充说明在古代由于交通与通讯不便造成的游子群体和他们刻骨的乡愁;引导学生边读边梳理王湾在诗中的游子经历和游子心情;在此基础上引导男女生赛读，看哪一组更能读出思乡怀亲之情。(可能女生更有优势)

4.自由竞背，小组多种形式表演背诵。

【设计意图】在反复诵读的基础上引导学生读懂诗歌的意象、故事和情感。

(四)趣味拓展

1.故事新编──将诗人、诗题、诗句趣味串联，在忠于原诗的基础上适当想象，写成一则故事，100字左右。(战后凯旋、游子思乡)

2.手绘插图──反复诵读诗歌，分别用四字词语概括诗歌所表达的情感，写在诗的题目旁，并在诗歌所写的景物中，选取一个你认为最能传达诗人情感的(如碣石、沧海、乡书、归雁等)，在诗题的右侧空白处手绘一个小的景物插图。

【设计意图】在情境中进一步引导学生读懂诗歌的意象、故事和情感。

(五)课堂小结

从知人论世角度将“诗言志”的概念教给学生，增进学生对诗歌的理解。

【设计意图】了解知人论世，增进学生对诗歌的理解。

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中学语文教学资源网→语文教案→《古代诗歌四首》(人教版七年级必修)2009-07-07。第三单元古代诗歌四首学习目标：1、朗读并背诵诗歌，理解诗曲所表达的思想。。。七年级古代诗歌四首：参考资料：http://www.kankanxunleis.cn/1375.htm

色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲春的颂歌;《济南的冬天》,山美,水美,树美,雪美一切都充满了诗情画意;《三峡》篇幅虽短,却充溢着对大自然的叹服和赞美之情;《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作,精美的景物描写、独特的思想感情,让我们与诗人同喜...