谈中学生跨文化交际能力的培养

Ｉ英语教学　豳　英语－　Ｂ　：Ｔｈ　ａｎｋ　ｙｏｕ．　＂１　ｗａｎｔ誉　—————＿＿＿＿＿－－＿－－－＿■■■＿＿＿＆Ｈ蝴嘴自瞌自　自蝌自∞自　＆蛾ｇ　鞋自醋爨　自自　自目ｇ目自■自＿蝌——　●　封丘县第一高级中学／温义君　一、课堂教学是培养跨文化交际能　件设施。营造良好的英语文化氛围．如　力的重要阵地　１．挖掘教材。精心备课．适当导入　教材是学生学习英语的重要资源。　Ｉ　配备英语语音室、活动室、图书馆等。　可以在校园环境上作些布置．如在教　室内外墙壁上都贴上图文并茂的英语　丰富的教材内容直接体现着英语这门　语言的文化内涵。因此．教师不但要理　解、挖掘教材里的文化内容，还要精心　备课．组织教学，适当地导入英美国家　的文化．培养和提高学生的跨文化交际　蓬　　ｌ≯　麓　日常交际用语、谚语、格言等，并定期　更换．让学生处处时时感受英语文化　的浓郁氛围．受到潜移默化的影响。可　以采取有效的措施并充分落实．如实　行“１０分钟英语”、创设“英语角”等。以　意识。文化导入离不开中西文化的比较　分析。教学中，教师可从英语词汇人手，　充分理解和挖掘单词的多重意义．尽量　观　义１Ｌ岜彬Ｈ　一　０　Ｕ此仕　四义　促进师生共同学好、用好英语。还可以　充分利用班级的力量开展丰富多彩的　文化活动，如校园广播、英语沙龙等。　］旦　】鸾１仝。Ｌ［子土位，子　Ｌ、　Ｌ　化中是高贵、神圣、伟大生命力的化身，　是中华民族的骄傲．中国人常会自豪地　称自己是“龙的传人”。但在西方文化　维的习惯和在特定的语境中得体交际　的能力。有些教师在教学中比较注重语　言知识的传授．而忽视了文化与语言知　学，真正实现学以致用。　三、社会实践是充分利用英语文化　资源的保证　中，龙是“邪恶”的象征。因此．如果我们　面对英语国家的人自称是ｔｈｅ　ｄｅｓｃｅｎｄｅｎｔｓ　ｏｆ　ｄｒａｇｏｎ（龙的传人）会引　起对方的尴尬甚至是厌恶。在语言学习　中我们不仅要看其字面含义。也要看其　识学习的密切关系。这导致学生对所学　知识一知半解、生搬硬套，不会灵活运　用。有很多在中国人听来极其普通的日　常话题，如你去哪了、你今年多大了、你　结婚了吗、你一个月赚多少钱等问题。　人们的交际活动都是在一定的社　会环境中进行的．语言的运用和发展　均离不开社会文化环境。因此，学生除　了在课堂上及校园内了解文化外，还　应走人社会。去发现、挖掘更多的英语　文化意义。如：ｓｈｅｅｐ的意思是“绵羊”。　英语里还指“胆小鬼”“蠢人”．而在汉语　中绵羊隐指“性格温顺的人”。中西方对　颜色的联想意义也有所不同。如白色在　英语中指“纯洁”．在汉语中除了“纯洁”　的意思外，还象征“死亡”。　从日常交际行为看中西文化的不　同。如：　－对外国人而言则是隐私。如果学生真正　理解了中西文化的差异并学会了灵活、　准确地运用。也许就不会出现因思维方　式和生活习惯不同而造成的完全中国　式的英语对话。教师在创设情景时。还　应注意结合学生实际生活，选择他们感　兴趣的话题。另外，应引导学生区分正　式场合与非正式场合英语表达的不同。　如，在介绍一位来访嘉宾或重要人物　时．应说：“Ｉｔ’Ｓ　ＩＴＩｖ　ｇｒｅａｔ　ｐｌｅａｓｕｒｅ　ｔｏ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ　Ｍｒ．Ｗａｎｇ　ｔｏ　ｅｖｅｒｙｏｎｅ．”这样　文化信息。结合在我国举办的各种大　型国际活动。如北京奥运会、上海世博　会等．学校可以开展“小小志愿者”“小　导游”等活动，提高学生的文化意识，　锻炼他们的实际运用语言的能力。　总之，英语教师应根据学生的语言　水平和接受能力，适时、适量、由浅入　深、循序渐进地导入英语国家的文化内　容，渗透文化意识。同时提高学生学习　英语的兴趣．进而提高其跨文化交际的　能力。　Ａ：Ｙｏｕｒ　ｃｏａｔ　ｉｓ　ｖｅｒｙ　ｂｅａｕｔｉｆｕ１．　Ｂ：Ｔｈａｎｋ　ｙｏｕ．　Ａ：Ｙｏｕｒ　ｄｒａｗｉｎｇ　ｉｓ　ｖｅｒｙ　ｇｏｏｄ．　一ｍ