青岛版 三年级 数学 对称

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

一、 教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 长方形、正方形、平行四边形等平面图形。 二、 手工彩纸、剪刀。 三、 观察几种生活中的物体，看看他们的左右是否一样。 二、 教学课题 教养方面：1结合大量现实事例，认识对称现象和轴对称图形。 2.在操作、观察、画图等实际活动中，学习图形知识，发展空间观念。 教育方面： 1.在现实生活中了解对称现象，欣赏、感受对称美，培养初步的审美素养。 2.在探求知识的过程中，逐步培养学生独立思考、合作探究、自主获取知识的本领。 发展方面： 培养学生的想象能力、思维能力和审美素养。 三、 教材分析 本节内容是青岛版教材（六三制）第二单元《热闹的民俗节——对称》的教学内容。对称是现实世界中较普遍的现象。如建筑物、动物、植物、艺术品中都存在对称现象。学生对对称现象有一定的感性经验。本节教材努力借助学生已有经验，引导学生通过观察、操作等活动感知对称现象，认识轴对称图形。教学重点是通过观察、操作活动，初步形成轴对称图形的空间观念。 教学准备：教学之前用百度在网上搜索《对称》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。用百度图片网上搜索下载《对称》的图片，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。 百度搜索 http://www.kt5u.com/soft/289365.html 四、教学方法 选取视角新颖、贴近现实的素材激发学习兴趣，加强观察与操作活动，让学生在感受与体验中学习知识。教学中注意了几个问题。 （1）让学生充分的讲。有“你能提出什么问题？”这一问题引入，让学生结合情景图中的内容谈自己的发现，不要过早地揭示结论。 （2）加强操作和交流。由于学生初次感知对称现象，在这里要让学生仔细观察这些图案，寻找这些图形的共同特点，从而感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴。教学中应多给

学生提供动手操作、合作探索与交流的机会，要鼓励每一个学生表达自己的想法。只有通过大量的找、拼轴对称图形。才能进一步认识轴对称图形和对称轴。还可以通过剪一剪、折一折的方法，加深对对称图形特点的认识。 五、 教学过程 一、创设情景，激发兴趣 请同学们一起来欣赏一组图片。 【百度图片搜素】http://www.xj5u.com/xj_admin/xj_bianjiqi/Edit/uploadfile/2010032538346593.jpg 图片欣赏完了，你想说些什么？ 今天，我们就一起来研究一下这些图片蕴涵的美。 二、自主探究，解决问题 请同学们仔细观察他们的形状，你能发现什么？ 我们先来研究这些图形有什么共同的特点，好吗？ 请小组长拿出1号袋，把里面的图片分给小组里的同学，自己想办法研究一下，这些图形有什么特点，你是怎么发现的？然后把你的发现在小组里交流一下。 学生小组活动，教师巡视指导。 代表你们小组来交流一下你们小组发现这些图形有什么特点？是怎么发现的？ 总结发言，确定轴对称图形的定义。 同学们，刚才你们通过把这些图形对折，发现对折后图形的两边完全重合了，那我们就说这些图形是对称的。（板书：对折 完全重合 对称） 【百度百科】http://baike.baidu.com/view/957825.htm 老师这儿还有一个图形，你判断一下，它是不是对称图形？（出示扣杯图） 真的不是吗？你能折一折，看看有什么发现吗？ 学生演示折。 现在我们把折过的对称图形打开，你又有什么新发现？老师也想折一折，哪位同学愿意把你的对称图形借给老师用一用？注意看，老师开始折了，我这样折得到一条折痕，这样折又得到一条折痕。这两条折痕与你们折出来的折痕有什么不一样？ 学生回答。 对称图形对折后能完全重合的这条折痕，我们就把它叫做“对称轴”。（板书：对称轴） 同学们，这些图形通过对折，我们发现它们能完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。（完整板书：轴对称图形）

再回到课的伊始，学生现在会恍然大悟，用数学的眼光来重新审视这些图片，发现对称的美，感悟对称的美。 那你能从下面的图形中找出哪些是轴对称图形吗？课件展示 三、验证猜想，巩固练习 请小组长打开2号袋，找到你的图形，动手验证一下你的是不是轴对称图形？ （长方形2条对称轴，正方形4条对称轴，圆有无数条对称轴。平行四边形2种情况，三角形3种情况） 谁想和大家交流一下，你的是什么图形，它是轴对称图形吗？ 谈话：在我们学过的这些平面图形中，长方形、正方形、圆形都是轴对称图形，而三角形、平行四边形则需要根据具体情况来分析、判断。请你从这些图形中选出你最喜欢的一个图形，画出它的对称轴，并请你的同位帮你看一下，你画的对吗？ 四、动手实践，创作图形 谈话：轴对称图形在我们的生活中随处可见，我们一起来找找生活中的对称。 学生从生活中找对称。 谈话：生活中的对称实在是太多了，老师也搜集了几幅轴对称图片，我们一起来欣赏一下吧。 〖〗http://wenku.baidu.com/view/40c10a0e4a7302768e99393c.html 谈话：看了这么美的轴对称图形，你是不是也想自己创作一幅？ 学生创作活动。 作品展示，学生自评、互评作品。 总结：今天我们认识了轴对称图形，你有什么感受？ 六、 教学反思 在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在巩固练习中也安排了一些学生操作的活动，让学生在操作过程中体会“完全重合”和“不完全重合”的区别，为辨别是否轴对称图形奠定了基础。在最后的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作，活动的设计体现了以学生为主体，引导学生主动探索，让学生在活动中感悟，在活动中体验，使学习知识和提高能力同时得到发展。

七、 教师个人介绍 省份： 山东 学校： 云门回小 姓名： 丁新平 职称： 二级教师 电话： 3200167 电子邮件：dingxinping1995@126.com 通讯地址：青州市云门回小 请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进展示。 丁新平，云门回小二级教师，电话3200167，通讯地址：青州市云门回小。