优化课堂结构 培养创新意识

优化课堂结构 培养创新意识

创新教育是通过教育创新，以激发和培养人的创新精神和创新能力为重点，以提高人的创新素质，塑造现代创新人格，培养创新人才为目的的教育。

“文学即人学’,语文课最具有人的思想、情感、意志、才能、气质等方面的丰富内容，通过语文学习达到人的身心全面发展，尤其是精神世界的健康发展是教育的必经之路。那么，在语文教学中如何才能有效地培养学生的创新能力呢？

一、提供有利于创新的学习环境。

1.创设民主宽松的学习气氛、激发学生的学习兴趣。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说明了兴趣在学习中的重要性。因此，教师在教学中激发学生的学习兴趣，是教学成败的关键。在教学中，开展一些趣味性活动来激发学生的学习兴趣，可通过让学生的平等参与和对学生的鼓励，使学生体验到自身潜能被发挥的喜悦，更体验到被教师肯定所带来的亲切感受，使其能尽情发挥创新能力。因此，要鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，如：自己设计版面办报；自己写新闻、演说；讲故事、复述课文。也可以介绍对话，轮流值日报告，使每个学生都得到锻炼机会，给学生提供一个宽松的环境和更多的机会。

2.引导学生多渠道积累知识。

“创意的出现看似突兀，却不乏过去的基础”这句话强调了积累知识的重要性。平时，我们要注意引导学生摘抄好词佳句、好片断，写读书笔记、读后感，养成不动笔墨不读书的习惯。教给学生观察方法，引导学生留心身边的事物，勤写日记，自觉养成积累素材的习惯。鼓励学生剪贴，把自己所写的作文装订成集，并设计多姿多彩的封面，还可以鼓励学生设立一个成长袋，把自己认为写得最好的一篇习作，画得最好的一幅画等等装进成长袋，以此激发学生乐于积累知识。

二、体现学生的主体地位，形成和谐的教学气氛

传统的语文教学过于强调知识的传授和掌握，课堂上教师习惯于按照自己事先的设计和设想，把学生的思考纳入框定的轨道，忽视了教学过程中学生的主题地位。最终把教育过程变为简单的训练过程，甚至是“刺激——反应——过程”这一简单模式，结果扼杀了学生的主动学习的意识。

心理学研究表明，当一个人所处的环境和他自身的心理倾向相协调时，人的发展也相对加速。每个学生都有求知欲，这是培养和激发学生兴趣、动机的基础，而宽松、和谐、民主的课堂气氛是前提。教师应当用自己的广博的知识、严谨的治学态度、生动可亲的语言、得体的教态启发、引导学生去思考；要爱护和相信每一个学生，平等地对待每一个学生，让每一个学生都得到发展，使学生做到读

有所思，读有所得，读有所创。在教学中经常做到民主，平等地与学生交流思想、讨论问题，鼓励学生发表意见，摒弃那种“一言堂”容不得学生发问的做法，打破课堂死气沉沉的局面，使教师和学生在合作中完成对知识的探索。教师要善于拨旺学生的求知欲，让学生处于一种充满激情、兴奋的状态中以促发创新意识，唤起潜在的创新能力。这是培养学生创新能力的基础。

三、引导学生主动质疑和探索

我们经常在课堂上看到，教师在分析作品时，提出一个个问题，学生一个个地回答，这种师生问答几乎成了一个模式。但这种做法如果成了一种模式，很容易束缚学生的思维，使学生不能积极主动地发现探究问题，从而丧失创新的能力。好的文章一般不会平直浅露而是含蓄蕴藉，往往留下许多未定点给读者去补充，它们是课文潜在的创造性因素，教师应设计情景，巧妙引导学生去填补，帮助学生更深刻地理解课文，如果教师引导学生质疑、善疑，对学生的想像力、创造性思维，也大有裨益的。

学生的疑问一般有几种情况：一是在学习新知识时有不理解的东西；二是对外来信息由疑意，同自己的知识产生矛盾；三是在探求中初步形成了自己的主张和看法，但不知对否，希望被证实。在具体的学习实践中，这三种情况常常结合在一起，使学生在“接受——生疑——思考——探究——证明”中学到了知识，发展了能力。宋代哲学家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑，学贵善疑。”爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂上真正调动学生的积极性，引导学生质疑、善疑，培养学生的创造力，这是适应时代对开拓型人才的需要。

四、鼓励学生提出自己独到的见解

从学生的思维发展看，小学生思维已具有独特性、批评性和创造性的特点。他们对一切事物和现象都能够用观察、对照、比较、思考、综合的思维方法作出一定的论断。这些是培养学生创造思维和创新能力的心理依据。教师应重视学生发散性思维的训练，引导学生从不同的角度，通过不同的途径去思考和解决问题，鼓励学生勇于提出自己的见解。“学起于思，思起于疑”学生有了疑问才会进一步思考问题。针对现行课堂中学生少主动参与，多被动接受，少自我意识，多依附性的现象，教师应努力在课堂教学过程中创设质疑情境，启发学生质疑，引发学生积极思维。这就要求我们教师首先要给学生提出问题的机会，并鼓励他们勇于提出问题，然后耐心地听取和解答学生问题。

五、激发学生大胆地想象

想象是创造的翅膀。没有想象活动，人就不可能有创造。课文中很多课文的结尾是言虽尽而意无穷，留给读者无限宽广的空间去遐想。这些艺术的空白为学生的想像，创新提供了广阔的舞台。只要我们稍加启发、引导，就能开启学生思维的闸门，把学生引进思维的王国。想象即人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。创造性想象具有新颖、独创、奇特的特点。想象力丰富与

否在一定程度上体现了创新能力的高低。从这个训练中，形象思维和发散思维都得到很好的训练，个性也得到张扬，激活了学生的想像，培养学生的创新能力。

另外，教师也要不断地激发学生探索科学奥秘的激情和勇气。

总之，语文教学内容丰富、练习形式多样。在语文教学中培养学生的创新能力，必须从学生实际出发，发挥他们的主观能动性，全方位、多角度地激活学生的创新思维，这样，才能够更好地促进学生全方面的发展，培养出更多的创新型人才。