高校环境设计专业艺术考察课程的教学探索

高校环境设计专业艺术考察课程的教学探索

作者：杨金鹤

来源：《报刊荟萃（上）》2017年第12期

摘 要：艺术考察课作为高校环境设计专业的一门必修课，有其自身的特殊性。本文从环境设计专业的特点出发，结合教师的实践教学工作，探索有效的艺术考察课程教学方法，培养学生的社会实践能力和创造性思维。 关键词：艺术考察；课程；教学实践

古人曰：读万卷书，不如行万里路。现代设计教育的培养目标是培养适应现代产业需求并具有某种专业技能的设计师，而且是一种技术性的设计师[1]。目前，高校在艺术设计人才培养中，格外重视其应用性和实践性。作为实践教学课程之一的艺术考察课，目的是让学生走进自然和社会，从考察中寻找有新意的设计灵感，提高审美，积累多方面的素材，锻炼其观察和分析能力，培养学生的创造性思维。如何提高艺术考察课程的教学质量，培养理论与实践相结合的应用性人才，已是成为环境设计教学研究的重要课题。 一、环境设计专业艺术考察课程特点

艺术考察一般分为史前美术考察、陵墓美术考察、博物院及博物馆美术考察、民间美术考察以及古代建筑考察等几类。艺术考察课不仅环境设计专业有所设置，在视觉传达和多媒体动画等艺术设计专业都有开设，与其不同的是，环境设计专业与城市建筑造型、室内装饰布局、园林景观形式、地域历史文化等领域，联系更加密切。比如成都——重庆考察，成都的建筑和店铺拥有着既现代又传统的设计元素，比如远洋太古里，通过保留古街巷和历史建筑，再配上大面积玻璃幕墙独栋建筑，传统和现代间营造出开放自由的城市空间。到了重庆，四川美院和罗中立美术馆的艺术气息，对于美术生来说，格外亲切和兴奋，因为这里的环境氛围让人深切体会设计和艺术的博大精深。学生通过考察，将搜集到的素材进行整理、归纳，形成自己的设计观点和结论，然后结合理论知识，将其运用到设计课题和项目中。这种在真实体验中获得的知识技能，能够提高学习的积极性和课程参与度，进而形成浓郁的学风，提高和改善教学质量。

另外，环境设计专业的艺术考察和室外写生相比，写生侧重于表现技法的训练，而考察更加注重设计素材的搜集、民俗风情的体验和设计审美的训练。虽然设计素材可以在相关网站和书籍中查到，但外出考察的真实体验性是其他方式不可替代的。 二、环境设计专业艺术考察课程的意义

艺术考察对于环境设计专业学习来说，至关重要。它通过短期而集中的训练，让学生体察到了自然与社会的风貌，并运用到专业学习中去[2]。艺术考察让学生从课堂走向大自然，走

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向社会，在考察中学会观察、分析事物，加强了团队协作意识和沟通能力，提高了他们的徒手变现能力和审美眼光，同时，在考察中通过对地域民族文化的体验，形成自己的艺术创作思想和方法。

三、环境设计专业艺术考察课程的实施 1.充分的考察前准备

结合环境设计专业的特殊性和学生的真实的经济情况，可以设计多条有特色线路供学生选择。一般有上海——苏州线、云南——广西线、甘肃——四川线等。这些线路都价位有一定的区别，但考察内容都相当丰富。一旦学生做出了选择，就应该先让其深入了解考察点特色，进行相关资料的查询和搜集，结合专业知识找寻自己感兴趣的考察内容，同时提出预期的目标，这样学生可以考察时有侧重的进行调研及信息采集。这种目的性的考察收获会更加真实和深刻。 除了考察资料的了解外，教师还要给学生介绍考察的学习方法和考察成果的形式，以便让学生准备考察工具，同时，安全教育也必须告知。这些准备工作必须细致到位，才能缩小后期的偏差。

2.加强考查过程中教师的指导作用

在考察过程中，教师的指导工作主要是以下几点：

第一，集体活动的安排。学生在选完考察路线和目标设定之后，各路线指导老师需要给学生开会，让其准备相关文献材料和相机、速写本、尺子等工具，同时借助网络查询考察地点的地图、天气，并准备相应的衣物内容。

第二，小组活动指导。到达考察地点后，教师先介绍考察对象的总体概况，使学生明确考察点的特征和调研目标，然后分组进行考察。教师根据每组学生的预期设定目标，指导该组调研侧重点。

第三，阶段性讨论总结。教师要每天根据当天考察中学生搜集的材料和的进展和表现进行总结，以便及时发现问题，引导学生根据问题进行分析讨论，确定第二天的考察重点和注意事项。

第四，针对性单一辅导。在调研过程中，不少同学根据亲身体会，对某一文化、符号、或者建筑空间形式有自己的独到看法，教师要及时与学生交流辅导，给学生正确的观点予以支持和鼓励，同时错误的观点也能及时纠正。 3.注重考察成果展示及相关课程衔接

第一，重视考察作品的展览。考察行程结束后，教师要对前期的考察内容进行检查，让学生结合出发前设定的考察选题和目标，将行程中每天搜集记录的图文并茂的日志、拍摄照片或

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视频进行整理和归纳，做成报告和展板。同时，要根据计划，如期举办考察作品展，展览的形式除了展板外，学生可以做一些手工模型，对选题进行详细说明，另外，可以结合录像，做成视频播放，有声的作品更容易产生共鸣，展览效果也会更好。

第二，相关设计课程中“主题设计”的引入。为了加强课程之间的连贯性，在艺术考察课程后期的课程任务中，教师可以让学生结合前期考察的收获，进行主题性课题的设计。比如室内设计二，可以让学生做“民俗餐厅设计”，景观设计课程可以做“民族文化广场设计”等等，这样学生可以根据考察路线上的收获，结合具体课题项目，将理论结合实践，再从实践到认识，真正体现艺术考察的实践性和环境设计人才培养的实践应用性。 四、结语

环境设计专业学生通过艺术考察既培养了学生的观察事物分析事物的能力，也提高他们创造性的思维模式。因此，高校在进行艺术考察课程的教学时，要根据学生特点，制定多条合理的形成线路，做好考察前的准备和考察中的指导工作，同时重视考察成果的展示和主题性设计课程的衔接，这样才能培养出高质量的环境设计专业人才。 参考文献：

[1]曹田泉.艺术设计概论[M].上海：上海人民美术出版社， 2006（46）

[2]张俊.从写生到设计—高校艺术设计专业的采风实践研究.《科学文汇》，2009 作者简介：

杨金鹤（1987—），女，河南平顶山，工学硕士，环境艺术设计讲师，中级工艺美术师，主要研究方向：建筑及室内设计。