携手家园共育，拓展学前融合教育

作者：周佳炜

来源：《幸福家庭》2020年第09期

随着社会的发展，融合教育由理论走向实践，也逐渐被认可和接受，对于特殊儿童教育的发展无疑是一种进步。但在实践过程中，尤其是家园共育方面还存在诸多问题。笔者就教学实际谈一谈对学前融合教育中家园共育的思考。

目前，虽然特殊教育学校不断兴建，但因为特殊儿童的发散性与区域性，现有的教育资源还是难以满足当前的教育需求，导致学前融合教育并没有发挥其真正的价值。 （一）家长、教师缺乏理性认识

学前融合教育的开展很大程度上取决于家长和教师的态度。对于特殊儿童的家长而言，特殊儿童给他们的生活带来不小的压力，将孩子交给幼儿园他们难免有些担心和犹豫。对于普通幼儿的家长而言，他们会用“有色眼镜”看待特殊儿童，导致学前融合教育难以落地实施。对于教师而言，学前融合教育不同于普通的学前教育，对教师的教学能力和专业能力提出更高的要求，使教师倍感压力。 （二）制度体系有待完善

学前融合教育的开展需要制度的保障支持，虽然近年来国家多次出台相关制度，但制度还有待完善。首先，虽然教育部门有专门的特殊教育的制度举措，但培养的师资力量不能真正地投入到学前融合教育中。其次，学前融合教育的实施存在一定的滞后性，出现教育资源浪费和教育资源不足的现象。 （三）内外部支持需要加强

当前开展学前融合教育的条件还不夠充分。除了要投入大量的经费和人力资源以外，对课程体系、课程内容、教学方法、师资团队、实践能力提出更高的要求。我国学前教育还处于发展阶段，部分条件目前难以满足。同时教师和家长还缺乏有关特殊教育的专业知识，家长不能正视孩子在成长中的问题，普通儿童家长难以给予必要的支持，导致学前融合教育中的家园共育的效果并不理想。

（一）对特殊儿童的重要性

幼儿时期是孩子个性、社会性、认知能力及行为方式发展的关键期。即使是特殊儿童，他们也有巨大的发展潜能。越早进行干预与治疗，则效果越明显，同时也能最大程度地弥补其缺

陷与障碍。实施科学合理的教育与引导，也能对特殊儿童发展起到启蒙教育的作用，对思维、想象、言语、感知觉和记忆有重要的促进作用。 （二）对特殊儿童家庭的重要性

长期面对特殊儿童，家长难免会有焦虑和压力等负面情绪。开展学前融合教育有助于调节特殊儿童家长的心理，科学合理的教学方式也让家长看到孩子身上的无限可能，更有助于家庭的稳定及和谐发展。 （三）对社会的重要性

对社会而言，开展学前融合教育中的家园共育，能帮助更多的特殊儿童融入社会，既能为社会减轻负担，也能为社会的发展贡献一份力量，体现特殊儿童自身的价值。同时学前融合教育也是教育公平与教育大众化的体现。

（一）加强沟通，转变家长、教师、社会的认知

沟通是实践的桥梁，学前融合教育的实施者，要搭建好家长、教师、幼儿园沟通的桥梁。可以通过主题讲座、专家访谈、互动走访等方式，让家长认识到学前融合教育对幼儿成长的重要意义，进而积极配合相关工作的开展。同时也可以制作“日记录表”“周记录表”“月记录表”，以及微信实时动态的方式，让家长看到幼儿的成长与变化，见证学前融合教育的效果。 （二）切合实际，提升教师的专业素质

学前融合教育有效开展的前提就是教师的教学能力。教师要提升自身的专业能力，结合实际选择合适的教育内容，采用恰当的教学方法和教学手段，在调动学生兴趣的同时，促进学生能力的发展。同时教师还应正确看待特殊儿童和普通儿童，做到一视同仁。 （三）共建共享，搭建多元合作平台

开展学前融合教育中的家园共育需要多方合作，只有政府、特殊教育系统、学前教育系统、特殊儿童家庭实现信息的联动，才能帮助政府解决制度滞后性的问题。可以借助信息化手段，实现特殊儿童信息、学前融合教育信息、政府举措的三者联动，提升家园共育水平。 （四）创设环境，提升认同感和包容度

学前融合教育的开展需要创设合适的环境，社会也应该给予特殊儿童及其家庭更多的接纳和包容。通过多元的教育理念及思维方式，让更多的人意识到学前融合教育的价值与效果。幼儿园则应肩负起更多的责任，在推动学前融合教育实践上下功夫，搭建好沟通的桥梁，让更多的家长参与到教育实践中，凸显家园共育的价值。