摘要：“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。在课堂结构中，学生“先学”，就是学生 先自学，更是一连串问题的引导教学，它是一堂课中的大环节，而“先学” 成功与否又是上好这堂课的基础。
关键词：自学、创新、自信、能力
我们是一所农村中学，这里的学生生源比较差,学生们缺乏自主性，更别谈创新性。课改，我们学校一直在改进中。2019 年 3 月份开学，我们校长还派老师专门到河南永威学校学习“先学后教，当堂训练”模式。“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。在课堂结构中，学生“先学”，就是学生先自学，更是一连串问题的引导教学，它是一堂课中的大环节，而“先学” 成功与否又是上好这堂课的基础。
蔡林森校长在长期的教育实践中，确立了“没有教不好的学生” 的教育思想，每个学生都能教好，每个学生都能学好。教好每个学生是一个系统的、复杂的综合工程。必须依靠科学、遵循规律，运用能够教好每个学生的“先学后教，当堂训练”教法。并且这种教学法获得了 2014 年国家级教学成果一等奖。明确提出，“先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。是全过程让每一个学生都紧张、高效地学习，当堂达标。强调的是让学生通过
自己的实验、推导、求证得出结论，建构知识。自学形式多种多样， 可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题等。因此，“先学”必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。如果教师指导自学不得法，精讲中抓不到关键， “先学后教”的效果就成问题。
在十九大报告中指出：优先发展教育事业，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育！而教师的重要使命，就是为每个孩子播种梦想、点燃梦想，并帮助他们实现梦想。每一间平凡的教室，每一节朴实的课堂，都不仅是知识的传递，更是人类文明精神的接续、人生梦想的起航。近年来，随着素质教育的普遍推行,一种新的教育理念正在盛行之中,那就是以学生为中心或以人为本的教育理念，改变教师的教学方式和学生的学习方法。高效课堂、魅力课堂走进了我们的视野， 教学模式也各种各样，都是面向全体学生，注重不同层次学生的课堂参与度；着力培养学生自主学习的能力，全面培养学生的综合素质。我们周围的教学模式有：
《1》、魏书生的六步教学法
一、定向；二、自学；三、讨论；四、答题； 五、自测；六、日结。以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。
《2》、杜郎口“三三六”模式
六\"三三六\"自主学习的高效课堂模式。即课堂自主学习的三特点： 立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；
课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
《3》、\"学案导学\"教学模式
学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后， 根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。它是以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导， 学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 《4》、从洋思到永威的“先学后教，当堂训练”教学模式 “先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练六个环节。其中前三个环节为辅助环节（约 2 分钟左右），后三个环节为主要环节（约 43 分钟左右）。“先学后教 当堂训练”课堂结构的实质是：全过程学生自学。
任何一种教学模式都体现了形式上的转变、内容上的转变、学生学习习惯的转变，都是为了发挥学生的主体作用和教师的主导作用，为素质教育的实施提供了良好的载体。
教师要实施“快节奏、大容量、高效率”的课堂教学，这就让教师除了课下认真备课，不断充实、完善自己的知识库存外，还要重视课堂四十五分钟训练的速度、质量、效率。教师在课堂上每一个环节都要明确时间，抓好落实。深度知识从重从慢，精讲精练；浅显知识从轻从快，点到为止；努力使课堂教学形成轻重缓急、张驰结合、波
澜起伏的交响乐章，让学生始终处于紧张而兴奋的状态中，筛选信息， 掌握知识，形成能力，发展智力。充分利用教材，开展创造性的教学。1、
“先学”的运用，能够及时、准确反馈信息，当堂发现问题、
解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过后教（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。能够“培尖”、“补差”：优生通过自己看书、练习，做对检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优生就会对知识进一步理解，融会贯通，灵活运用，真正地培了“尖”；同时，差生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正地补了“差”。这样才能保证每个学生都在原有的基础上达到理想的提高。
2、“先学”的实施，能够减轻学生过重的课外负担。课上能够紧张、高效地学习，当堂完成作业，学生课外就不用做作业。这种教学法，不强求学生预习，更不强求学生做预习作业。课堂教学从学生读书开始，即学生在课堂上先读书、思考，再完成检测练习，以后更正讨论，最后当堂完成作业。这种教学法既不向课前延伸，又不把作业推到课后，使学校、学生进入良性循环，又好又快地全面发展。
3、“先学”习惯的养成，带动了每位学生参与，给了孩子们创新、动手、锻炼、拼搏、自我发展的自由和机会，带给学生巨大地独立思考、探索知识、克服困难，培养了自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律、一丝不苟的学习态度。能有机地渗透德育，促进学生全面发展，逐渐养成了坚持不懈、锲而不舍、快节
奏的习惯。唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，真正能够极大地调动学生学习的积极性，也就能够大面积提高教学质量和有效地实施素质教育，真正地培养了学生的综合素质。
经过这种习惯的培养，学生变得大胆了，爱看书了，会看书了， 会预习了，也会提出问题了。确立了学生的主体地位，学习是学生自己的事，课堂是学生学习的场所。在“做”中学，“干”中学，切切实实地，让学生们动起来了，培养了他们各方面的能力，如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力，自我反省、自我纠错的能力，等等。
学生在紧张学习的过程中，培养了学生的自信心、责任感、竞争意识。后进生在课堂上也能获得自信和尊严，学生不在依赖教师，靠自己学，由旧知获得新知，对学生来说，也是一种创新，是在培养他们敢于探索的精神。这样，学生课外的时间也就充足了。
总之，通过“先学”的运用，能够及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题， 以后通过后教（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。能够“培尖”、“补差”：优生通过自己看书、练习，做对检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优生就会对知识进一步理解，融会贯通，灵活运用，真正地培了“尖”；同时，差生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正地补了“差”。这样才能保证每个学生都在原有的基
础上达到理想的提高。
其次、“先学”的实施，也减轻了学生过重的课外负担。课上能够紧张、高效地学习，当堂完成作业，学生课外就不用做作业。这种教学法，不强求学生预习，更不强求学生做预习作业。课堂教学从学生读书开始，即学生在课堂上先读书、思考，再完成检测练习，以后更正讨论，最后当堂完成作业。这种教学法既不向课前延伸，又不把作业推到课后，使学校、学生进入良性循环，又好又快地全面发展。
再者、“先学”习惯的养成，带动了每位学生参与，给了孩子们创新、动手、锻炼、拼搏、自我发展的自由和机会，带给学生巨大地独立思考、探索知识、克服困难，培养了自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律、一丝不苟的学习态度。能有机地渗透德育，促进学生全面发展，逐渐养成了坚持不懈、锲而不舍、快节奏的习惯。唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，真正能够极大地调动学生学习的积极性，也就能够大面积提高教学质量和有效地实施素质教育，真正地培养了学生的综合素质。
相信，通过日积月累的坚持，就能把习惯转化为一种坚实的力量。常言道“播下一个行动，便会收获一种习惯;播下一种习惯，便会收获一种性格;播下一种性格，便会收获一种命运”。通过良好习惯的养成，点燃激情，放飞自己的梦想，孩子们未来的道路会更加宽广！
参考文献：
【1】詹翔。多种教学方法将科学课堂面向全体学生【J】。新课
程。中旬，2016（23）：62-62
【2】张辉。新时期初中数学教学有效性的提升【J】。新课程（中）， 2015，（1）；104-104.
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