浅谈小学英语教学中教学情境的创设

浅谈小学英语教学中教学情境的创设　河北省馆陶县柴庄中学（０５７７５０）李晓丹　［摘要］培养受教育者的创新能力，理当是教育的本义，更是我们目前教育改革所倡导的素质教育的核心和灵魂。课堂教　学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”在小学英语的课堂中创　设“情境教学”来培养学生的创新能力，让他们充满激情，思维活跃，勇于探索，获得更多的成功机会，从而顺应时代的需要，面　向世界，面向未来。　［关键词］情境创新　在小学英语教学中营造出一种情境交融的环境氛围，对　３利用课文内容，创设表演情境　培养学生的创新思维和能力非常有利。这就是“情境教学”。专　家指出：“情境教学”能巧妙地把儿童的认识活动与情感活动　结合起来，从而达到平衡，协同大脑两半球的相互作用。儿童　之所以能进入情境是因为有图画、音乐、角色扮演、生动的场　景等等，老师带着与作者共鸣的真切情意，引导学生全身心地　进入情境，此时的情境就不仅是一种物与形组成的场景与画　面，而是渗透着甚至饱和着教师感情的场景与画面，在这种　“情”与“景”的合力之下，儿童的情感很容易被激发起来，有了　激情，课堂上便会出现孩子们敢于探索、勇于创新、大胆表现　的生动场面。　ｌ　针对学生特点。创设兴趣情境　兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，　它以探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求　真理的一种重要动机。其实，兴趣就是一种热爱之情，只有学　生对所学知识产生了感情，他们才会钻研。　在当前枯燥乏味的教学手法面前，怎样使学生热爱英语　呢？游戏就是一种很好的方法。在教学Ｓｈｏｗ　ＵＳ　ｈｏｗ　ｔＯ　ｍａｋｅ　ａ　ｃａｒｄ的时候，为了避开枯燥的步骤称述，我结合当时是圣诞　节日来临之际，组织学生进行了一个“贺卡ＤＩＹ”的活动，让学　生带来制作贺卡的工具及材料，在课堂上亲自制作。我发现通　过创设一个制作贺卡的情境，让课堂变得有声有色、生动有　趣，平时捣蛋的学生也在认真精心得制作自己的贺卡，碰到问　题也能举手问老师，学生们个个都充满激情，全身心的投入其　中，在动手的过程中理解课文内容。正如现代心理学之父皮亚　杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发了学　生学习英语的热情，调动了他们学习英语的积极性，才能使英　语课从老师“盼他学”到“他要学”。　２运用音乐、歌曲等欢快形式渲染情景　小学英语课本中歌曲较多，大多数歌曲节奏明朗轻快，曲　调优美，并且简短易学。课堂上恰到好处的穿插歌曲的学习，　将英语与音乐融为一体，能帮助学生理解对话、操练单词。让　学生从机械、单一、紧张的学习环境中走出来，缓解学习压力，　消除学习疲劳，从而提高学习效率。在学习英语歌曲的同时，　我们也要学着在已学歌曲的基础上进行改编歌曲，用同样的　曲调，不同的填词来灵活有效地运用歌曲，让学生根据熟悉的　旋律，进行填词。如在教学职业单词时，就可以根据“两只老　虎”的旋律进行单词与句型的操练，这样避免学生重复枯燥地　进行练习，学生学习兴趣高，也从中巩固了知识。　－，　ｌ　⑥②一致盲观代化　首先是表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。　如在教介绍和问候这样的句子时，大部分学生在读书时，甚至　演示对话时都是面无表情的，语调中没有感情。例如：当你和　你的朋友或熟人见面时应该微笑着挥动右手、语调兴奋地和　他们打招呼“胁如！Ｈｅｎｒｙ．”、“Ｇｏｏｄ　ｍｏｒｎｉｎｇ。Ｐｅｔｅｒ．Ｈｏｗ　ａｒｅ　ｙｏｕ？”让学生和同桌模仿教师打招呼，然后让学生离开座位去　和各自的朋友打招呼；其次是根据所学课文内容灵活自由地　表演，强化所学知识。如在教邀请、感谢和道歉的句子时，告诉　学生可以改变邀请的对象，如在邀请前加上见面打招呼的情　节。除了面对面邀请还可以通过电话邀请对方。例如：“在日常　生活中，我们除了邀请别人看电影、吃饭之外，还有什么情况　下会邀请别人？”适当的提示开拓了学生的思维，激发了学生　的创造力和想象力。通过以上五种方法实施直观情境教学，耳　濡目染，避免了母语的干扰，有利于学生建立英语思维的良好　习惯。　４进行情景创设时需要注意的地方　好的情景创设能很好的为我们的教学服务，并能让所学　知识在原有的基础上进行更深层次的深入和拓展。但在实践　过程中，我们也会因为情景的创设而步入一些误区。　４．１当老师们运用音乐、歌曲或游戏等方式创设情景时，孩　子们往往会因为一时的情绪高涨和激动导致情绪的失控，让　课堂出现“一团乱”的现象，这样不仅知识的教学没有落到实　处，反而破坏了课堂的教学秩序。　４．２多媒体教学设备的使用让我们的老师上课更党轻松、便　捷了许多。但与此同时也出现了一些课堂上完全依赖多媒体　设备的现象，不管是“听、说、读、写”还是课文内容的学习，都　完全依赖它来完成，教师只需轻轻点击一下鼠标。往往此时我　们就容易忽视了学生各种学习能力的培养，学生思维的培养。　４．３创设的情景难度较大，脱离了学生的实际水平，学生参　与面不广，学生只能被动地跟着老师一起来，丧失了自我发挥　的主动性。所以平日教学中，我们要时亥ｎ关注学生反馈给我们　的信息，适时地调整自己的教学策略，以达到最佳的教学效　果。　情景教学的设计，能帮助学生更好地学习并运用所学知　识，只要我们在创设过程中，避免为刨设情景而创设情景，避　免情景创设的不切实际，结合学生的实际情况以及自己的教　学需求进行创造，这样能使学生在情感、合作、以及知识的灵　活运用方面得到全面的提高，从而促进学生的全面发展。